Minha Trajetória Acadêmica e Profissional

FORMAÇÃO ACADÊMICA

A minha formação acadêmica começou em 1991, quando iniciei o curso de Graduação em Pedagogia Licenciatura Plena, realizado na Universidade Estadual do Ceará - UECE. O meu interesse pelos temas abordados nas diferentes disciplinas do curso levou-me a participar de vários debates e discussões acerca da profissão docente. A graduação foi significativa na minha formação, na medida em que me ofereceu subsídios para ampliação de conhecimentos no campo da educação. Iniciei em fevereiro de 1991 e conclui em julho de 1996.
O papel desempenhado pelos professores nas diferentes disciplinas de minha graduação foi fundamental para o meu envolvimento com as questões da didática. Comecei a ampliar o meu repertório com leituras direcionadas ao fazer pedagógico. Já naquela época me interessava bastante por cursos de aperfeiçoamento voltado a gestão de currículos e Telemática na educação. Logo após a conclusão do curso de Pedagogia, fui selecionada pela própria universidade para cursar meu 1º curso de Pós Graduação.

Iniciei a minha trajetória nos Cursos de Pós Graduação, em setembro de de 1998, ao matricular-me no Curso de Pós Graduação Lato sensu com Especialização em Informática Educativa na Universidade Estadual do Ceará - UECE, finalizando em 2000. Decidi realizar esse curso para aprimorar os conhecimentos veiculados na graduação.
Em setembro de 1998 retomei os estudos fazendo o Curso de Pós Graduação Lato sensu em Informática Educativa, na Universidade Estadual do Ceará - UECE. A conclusão do curso foi em janeiro de 2000. Ao finalizar o curso apresentei a Monografia cujo título é A POSSIBILIDADE DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA ATRAVÉS DAS TECNOLOGIAS ELETRÔNICAS PERSPECTIVAS E DESAFIOS PARA O EDUCADOR.
A necessidade de compreender como era tratada a informática nas situações pedagógicas estimulou-me a participar deste curso de especialização. Quando conclui o curso em 2000, percebi, ao longo do seu desenvolvimento, que não se tratava de um curso que apresentava um caráter pedagógico, no entanto, os temas abordados nas diferentes disciplinas permitiram-me o envolvimento com o mundo das tecnologias de informática.
De la para cá, foquei minhas energias no trabalho, o que me favoreceu mais uma vez, voltar a estudar, com a oportunidade dessa nova especialização, fortalecendo minha prática educativa, bem como minhas expectativas em ingressar num Mestrado, que é o eu projeto de vida para 2010.

EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL

A minha experiência profissional teve início em 1997, quando fui nomeada, em cargo de comissão na Secretaria de Educação do Município de Uruoca/Ce, como Diretora Pedagógica – após um ano desempenhando um trabalho pedagógico naquele município, fui aprovada através de Concurso Público para Provimento de Cargos na Secretaria da Educação do Estado do Ceará. Em agosto de 1998 assumi a docência, ministrando aulas para as turmas de Telensino no turno diurno e as turmas de pedagógico no turno noturno. A partir de 2000, passei a exercer a função técnica do NTE – Núcleo de Tecnologia da Educação no Crede 04 – Camocim, uma Coordenadoria de Ensino extensiva da Secretaria da Educação Básica do Ceará, onde passei um mês. No período de 2001 a 2002, voltei para sala de aula como professora das turmas de Aceleração – de um programa É Tempo de Acelerar. Após esse período participei ainda em 2001, da seleção de gestores para escolas públicas do estado do Ceará, onde passei a exercer a função de Coordenadora Pedagógica na EEFM Eduardo Campos em Fortaleza-Ce, cargo este ocupado de janeiro de 2002 a dezembro de 2004. Ainda em 2004 participei novamente da seleção de gestores das escolas públicas do Estado do Ceará, onde fui novamente aprovada e eleita pela comunidade escolar, para exercer a função de Diretora da mesma Unidade Escolar, no período de 2005 a 2008. Como gestora, primei pelas ações que contemplassem uma gestão democrática na instituição. Todos os segmentos envolvidos nesse processo foram convidados a participar da elaboração da Proposta Pedagógica, do Regimento Escolar, da criação do Grêmio Estudantil e do Conselho Escolar, bem como o recredenciamento da escola, para autorizar o funcionamento da EJA e Ensino Médio. O trabalho coletivo e cooperativo era característica da minha gestão. Ao deixar a direção voltei a exercer a função de Professora em outra escola, pois a então escola que dirigia, passou a jurisdição do Município de Fortaleza, o que me impedia de permanecer lotada na mesma, lá fiquei temporariamente lotada no LEI – Laboratório de Informática Educativa. No ano seguinte em 2009, já aprovada para a Seleção Pública dos Gestores das Escolas Públicas do Estado do Ceará, tive que refazer minha lotação para outra escola, e fui convidada a exercer a função de Coordenadora Pedagógica na EEFM Helenita Mota em Fortaleza/Ce, onde passei pouco tempo ficando de junho de 2009 a agosto de 2009, devido a situações adversas, não foi possível permanecer na escola. Neste mesmo ano, estou lotada na Superintendência das Escolas de Fortaleza -SEFOR, assumindo a função de Técnica no Núcleo de Administração, responsável pelo acompanhamento e orientação das prestações de contas dos recursos destinados as escolas estaduais de Fortaleza.. As minhas atribuições nessa função são: orientar a equipe gestora a executar os recursos estaduais e federais, e prestar contas dos mesmos, aos devidos orgãos competentes. Desde 2002 também exerço a função de professora na Universidade Estadual de Vale do Acaraú - IDEEC, ministrando as disciplinas, Planejamento Educacional., Educação e Trabalho, Didática, Políticas Públicas e Informática na Educação no Curso de Licenciatura Plena Parcelada em Pedagogia. Trabalhar com essas disciplinas reforçou o meu interesse por pesquisa e permitiu estudar um pouco mais a respeito da importância da investigação cientifica para a formação de um profissional da educação. 1.3 - PERSPECTIVAS DE ESTUDO E PESQUISA
As experiências que tive durante a minha formação acadêmica e a minha atuação profissional fizeram com que eu vislumbrasse um maior aporte teórico para a condução de uma pesquisa na área educacional, percebi que deveria investir novamente na minha qualificação. Diante destes fatores decidi escolher um curso de mestrado que me leve a sistematizar melhor as minhas leituras e direcione meus objetivos de estudo. Acredito que a escolha de um Programa de Pós Graduação em Educação – Mestrado em Educação deve ser pautado em critérios que definem a confiabilidade e segurança ao candidato. Outro motivo que considero relevante é oportunidade de estar em contato com uma diversidade de culturas que possibilitarão situações de aprendizagem tanto para a minha vida acadêmica quanto para a minha vida profissional. A escolha do tema da minha pesquisa deverá ser pautada na possibilidade de investigar e analisar a formação inicial e continuada dos professores em relação ao desenvolvimento de suas práticas pedagógicas envolvendo o uso das tecnologias de informática no desenvolvimento de projetos utilizando a Webquest como recurso pedagógico. As principais publicações que eu tive contato a respeito são: Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica, dentre os vários temas abordados por Moran, Behrens e Masetto (1998), discutem a preocupação com o uso da informática nas situações de aprendizagem. O papel do professor, nos dias atuais é visto como uma abordagem de mediação pedagógica. Outro conceito que tenho tido contato é discutido pela teoria piagetiana: a aprendizagem por conteúdos e a aprendizagem por estruturas apresentados por Becker (2003), ao discutir a relação entre esses dois conceitos, enfatizando a necessidade de concebermos os conteúdos como elementos auxiliares que devem ser disponibilizados e utilizados a serviço da capacidade de aprender do indivíduo, vistos dessa forma, como condição necessária para a construção de estruturas cognitivas. Outro momento importante em minhas leituras deverá ser com as teorias que permitem identificar a construção do conhecimento pelo aprendiz, em um ambiente em que o professor atue como mediador e organizador das situações de aprendizagens (Piaget); levando em conta o processo de cooperação em contraposição ao processo de coação e a aprendizagem por estruturas (PIAGET, 1973). Tenho a oportunidade, também, de ler sobre os aspectos teóricos específicos das concepções sobre os diferentes usos da informática na educação (VALENTE, 1999), e a utilização da Webquest (Disponível em: http://webquest.sp.senac.br/textos/oque) como uma metodologia de pesquisa na Internet, voltada para o processo educacional, estimulando a pesquisa e o pensamento crítico, com fundamento em aprendizagem cooperativa e processos investigativos na construção do saber. A minha proposta de pesquisa deverá envolver a Webquest enquanto ferramenta pedagógica a ser utilizada pelos professores do curso de licenciatura contemplando a integração das tecnologias de informática às diferentes situações de aprendizagem escolar, envolvendo os conteúdos da matriz curricular dos cursos de formação de professores. Espero, também, ao utilizar a Webquest enquanto recurso facilitador de aprendizagem, ter acesso a várias situações que permitam o compartilhamento de saberes e que proporcione oportunidades concretas de intercâmbio de idéias e a cooperação nas ações, envolvendo as minhas experiências profissionais e educacionais.